Educação científica decolonial: incluindo o imensurável, inefável, improvável

SUMÁRIO Prefácio Resumo estendido Propugnação da perspectiva e fundamento deste ensaio CAPÍTULO 1 Insubordinações epistemológicas e outras: Iniciação CAPÍTULO 2 Aquecimento inicial CAPÍTULO 3 Roteiro metafórico-gráfico para este ensaio CAPÍTULO 4 Colonialidade e Decolonialidade 4.1. Alguns exemplos representativos: quando CAPÍTULO 5 Obstáculos centrais na adoção de uma práxis de decolonialidade 5.1. “Mito” do progresso:3 um dos obstáculos centrais a ser vencido pelos professores 5.2. Competitividade: outro dos obstáculos centrais a ser vencido pelos professores 5.3. “Mito” da meritocracia: mais outro dos obstáculos centraisa ser vencido pelos professores CAPÍTULO 6 Epistemologia? Quais epistemologias? CAPÍTULO 7 Razão, afeto, ser humano e educação científica decolonial CAPÍTULO 8 A violência inerente à colonização e à colonialidade CAPÍTULO 9 Essa violência colonizatória está na base da nossa escolarização CAPÍTULO 10 Pode um/a não especialista questionar um/a especialista na especialidade deste/a? CAPÍTULO 11 Ensino de ciências naturais: educação ou doutrinação científica? 11.1. Somos colonizados; e a ciência enquanto “braço armado” da colonialidade 11.2. Perguntas centrais: Licenciaturas formam doutrinadores? Ciência tudo resolve? O solucionismo é a solução? 11.3. Quem e Como na Doutrinação 11.4. Resolver problemas não é o mesmo que se aproximar da Verdade 11.5. Livro didático: o “companheirão” inseparável dos professores 11.6. Enculturação/Colonização científica e resistência à subjugação epistemológica 11.7. A visão dicotômica no Ocidente e suas implicações em educação científica 11.8. Ciência: use com moderação e não de modo acrítico nem exclusivo 11.9. É lícito a ciência pesquisar tudo que bem entender só porque poderia fazê-lo? 11.10. Interseccionalidade na educação científica 11.11. Interculturalidade, transdisciplinaridade, decolonialidade e educação científica CAPÍTULO 12 “Índios/Quilombolas, em pleno século XXI?!” CAPÍTULO 13 Nossos mestres: indígenas e quilombolas e conhecedores tradicionais 13.1. Tradição oral: cosmologias sonoras CAPÍTULO 14 Ciência e ideologia “cientificamente” amparada 14.1. Cadeia da exclusão e como a educação é parte dela 14.2. Pandemias e exclusões: qual caminho abraçaremos? CAPÍTULO 15 Conclusões, ou melhor: Continuações Epílogo Agradecimentos Referências Apêndice 1 - A esfericidade da Terra: exemplo de disputa “politizada” encobre questões muito mais sérias sobre poder Apêndice 2 - Atenção: Boletim Científico Diário! – O ABCD na sua vida: uma aula decolonizante Apêndice 3 - Encontro com professores e licenciandos em física no IFRN de João Câmara (RN) Apêndice 4 - Como modificar uma percepção de mundo e viver a decolonialidade Sobre o autor Sobre os prefaciadores Índice remissivo